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6.3.1 El territorio como CA:
Resumen
En resumen, las CA basadas en el
territorio o en la comunidad son, de las tres categorías de CA revisadas
hasta ahora, las que apuntan con mayor claridad hacia una transformación
global de los sistemas educativos y las que dejan entrever mejor las
implicaciones concretas de todo tipo que se derivan de una visión amplia
de la educación.
La adopción del concepto de aprendizaje a lo largo de la
vida como principio organizativo de la educación y como objetivo
comunitario, junto con la puesta en relieve del aprendizaje no formal e
informal, sugieren no sólo la necesidad de un cambio en los objetivos, la
organización y el funcionamiento de las instituciones de educación formal,
sino también en los criterios y planteamientos que han orientado
tradicionalmente la definición y el establecimiento de políticas
educativas por parte de la mayoría de los gobiernos nacionales y de las
agencias y organismos internacionales.
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La mayoría de las experiencias
documentadas hasta el momento tienen ciertamente un alcance limitado, en
el sentido de que se sitúan en la periferia del sistema educativo formal,
como la educación
de adultos, desarrollo económico y social, educación para la ciudadanía,
promoción de la salud, etc., y no suelen plantearse la transformación
concreta de las instituciones de educación formal en el marco de una
educación basada en la comunidad. |
Esta limitación, sin embargo, debe
atribuirse al carácter todavía reciente y
novedoso de las iniciativas desplegadas hasta el momento que a la
existencia de opciones teóricas de fondo divergentes o contradictorias
entre sí. La articulación de los planteamientos y principios que subyacen
a las experiencias e iniciativas de CA referidas al aula, a los centros
educativos y a la comunidad es sin duda una tarea ardua y compleja, pero
posible e incluso necesaria para poder valorar la capacidad transformadora
que posee potencialmente el concepto de Comunidad de Aprendizaje.
Analicemos a continuación las Comunidades Virtuales de Aprendizaje.
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Diversos organismos y
agencias internacionales (entre ellas la OCDE, la UNESCO y la Unión
Europea) han tenido un papel decisivo en la promoción de experiencias
de desarrollo comunitario basadas en el aprendizaje como
estrategia para favorecer la transición de una economía industrial a
una economía basada en el conocimiento, especialmente en las zonas o
regiones con menores niveles de desarrollo.